På baggrund af sin forskning i amerikansk, fransk og tysk skolebogsmateriale og curricula, konstaterer Stefan Theil – tidligere Fellow ved the German Marshall Fund og nuværende economic editor ved Newsweek – i en artikel fra det seneste nummer af Foreign Policy , at:
“In France and Germany, students are being forced to undergo a dangerous indoctrination. Taught that economic principles such as capitalism, free markets, and entrepreneurship are savage, unhealthy, and immoral, these children are raised on a diet of prejudice and bias. Rooting it out may determine whether Europes economies prosper or continue to be left behind”
I Franske gymnasier lærer eleverne f.eks. at:
Globalisation implies subjugation of the world to the market, which constitutes a real cultural danger
mens tyske børn undervises i, at
The worldwide call for more deregulation in reality means a grab for the material lifeblood of the modern nation-state
Og hvad skal man sige til følgende opgave i en tysk matematikbog:
a bread roll cost 40 cents. For the wheat that went into it, the farmer received less than 2 cents. What do you think about that?
Desværre kender jeg ikke det autoriserede tyske svar på ovenstående ligning – det ville ellers være interessant.
Franske gymnasieelever kan også muntre sig med at
Economic growth imposes a hectic form of life, producing overwork, stress, nervous depression, cardiovascular disease and, according to some, even the development of cancer,
0g
“The past 20 years have doubled wealth, doubled unemployment, poverty, and exclusion, whose ill effects constitute the background for a profound social malaise, the text continues. Because the 21st century begins with an awareness of the limits to growth and the risks posed to humanity [by economic growth], any future prosperity depends on the regulation of capitalism on a planetary scale.
Som det tørt bemærkes er eksemplerne fra skolebøger pupbliseret i 2005 og ikke 1972.
Så mens europæerne hovedrystende kan følge med i, at man i USA slås om hvorvidt der skal undervises i Darvins lære, og om creationisme skal indgå i biologi undervisningen, så undervises der samtidig i den særlige europæiske version af creationisme, hvor markedet er ugudeligt, staten er god og individuel velstand er til fare for ikke kun menneskeheden, men hele kloden.
Herhjemme er økonomi primært et undertema i samfundsfag, og der er næppe grund til at tro, at niveauet adskiller sig i synderlig grad fra de tyske og franske eksempler – men det er nok næppe heller særligt overraskende.
Skolesystemet har jo fra start af haft en vigtig opgave i at indoktrinere eleverne – i gamle dage rettet mod at opretholde idealerne om Gud, konge og fædreland, nu om dage måske mere om at opretholde idealer som økonomisk lighed, velfærdsstat og demokratiske processer som det eneste sagliggørende.
Stefan Theil bemærker andetsteds i sin artikel, at
“French students, on the other hand, do not learn economics so much as a very specific, highly biased discourse about economics. When they graduate, they may not know much about supply and demand, or about the workings of a corporation. Instead, they will likely know inside-out the evils of la McDonaldisation du monde and the benefits of a Tobin tax on the movement of global capital. This kind of anticapitalist, antiglobalization discourse isnt just the product of a few aging 1968ers writing for Le Monde Diplomatique; it is required learning in todays French schools”
Og selv om det måske ikke står helt så galt til herhjemme, så er det næppe langt fra. Det er de færreste danske børn der stifter bekendtskab med begreber som udbud og efterspørgsel, betydningen af økonomiske incitamenter og andre “væmmelige” begreber fra den “stygge” økonomiske videnskabs værktøjkasse for begyndere – ja, hvis børnenes viden alene kommer fra deres skolegang er det ikke engang sikkert at de er klar over,hvor staten har dens indtægter fra.